卻進不了數學系...一個師大畢業生的慨嘆:制度誤我一生 | 全台寺廟百科
2015年11月6日—尾田如果不是那麼地迷戀制度(與文憑),第一次考大學,隨便填一個跟數學相關的科系,然後盡全力研究數學,而不是想從制度裡找到出路,也許,在數學上的 ...
你會不會時常有一種「被教育制度欺騙」的感覺?
尾田(化名)是個兼課老師,師大畢業,但他沒想過自己會當一個老師。
他一直遇到一些「奇怪」的老師,上課宣揚自己的政治傾向的,或不照進度上課只在考前畫重點的,強調「這一定會考」但最後都沒考出來的也有。因為過去的經驗,讓他對老師始終抱持著敬而遠之的態度。
但尾田非常熱愛數學,對數學「很執著」。為了要考上數學系,他重考兩次。前兩次考試,他只填台、成、清、交的數學系,因為他很希望自己能走上學術,成為數學研究人員,卻總是差一點點錄取。
第一次學測,他的數學拿到滿分15級分,自然只拿到12級分,可是申請的門檻是28級分,第二次他考了28級分,門檻卻又提高到了29級分。每一次數學都考到滿級分,但因為自然差一點,數學大夢總跟他擦身而過。
第二次重考,他填了很多跟數學無關的科系,「有上台北的學校就好」,最後他分發到師大的工教系。他沒有修教育學程,因為他沒有放棄自己的數學夢,他把希望都放在研究所了。除了必修課外,他把所有的時間都拿來旁聽數學系的相關課程,靠著自學,他拼到數學研究所。修高等微積分時,他會直接跟老師說:「這個部分很重要,前面這邊如果沒有教,後面另一個部分會不會很難銜接?」
尾田考量到,如果要當數學專業研究人,最終還是得出國讀書,而少子化與高等教職機會減少的情形下,就算出國,回來也未必能找到工作,於是他放棄了研究路線,退而求其次,走教學路線。只要能一直算數學,用數學謀生就好了,他這麼想著,於是他決定去補修教育學程。
花了三年補齊教育學程與實習後,他終於拿到了教師證,背著教具從南到北奔波考試,從教甄考到代理老師,再考到兼課老師,他形容自己是「考到快要沒學校教」,好不容易在台南找到一份工作。
他說:「我從來不覺得自己是一個老師,我到現在都還有點抗拒這個身分。一直以來,我執著的都是數學。從我國小為了考數理資優班,去補資優數學開始,我一直發現我的進度是超前的,可是學校沒有辦法提供給我需要的資源,所以我會去書局挑我需要的參考書,國一的時候做國二的題...
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